Про мене

Кашицька

Наталія Йосипівна   

     У 1993 році закінчила Луцький  педагогічний інститут  за спеціальністю вчитель історії. Працюю у   ЧЗШ №12. Стаж роботи - 23 роки. Кваліфікаційна категорія – вища, звання- старший вчитель.

  Педагогічне кредо – 

«Щоб мати право вчити інших, 

потрібно постійно вчитися самому».

      Науково-методична проблема над  якою працюю:   “Розвиток  критичного мислення на уроках історії”

       У сучасних  умовах освітні знання стають все більш доступними  для тих, хто хоче оволодіти ними, тому переосмислюється самоцінність знань,  зростає роль умінь здобувати, переробляти інформацію, одержану з різних джерел, застосувати її для індивідуального розвитку та самовдосконалення людини.  Це зумовлює зменшення питомої ваги готової  інформації, зміну співвідношення між структурними елементами змісту на користь засвоєння учнями способів пізнання, набуття особистого досвіду творчої діяльності.

    Актуальність розкриття визначеної проблеми полягає в завданні педагога сприяти активному навчанню учнів і розвитку в них активного мислення, адже в ідеалі ми прагнемо, щоб учні не просто запам’ятовували навчальний матеріал, а досліджували, творили, інтерпретували. Саме таке навчання буде вважатись якісним сьогодні.

   

Провідна педагогічна ідея досвіду

    На уроках історії побудованих, на засадах критичного мислення, вирішується завдання сучасного підходу до навчання та виховання учнів, простежуються нові взаємовідносини  всіх учасників педагогічного процесу. По-перш, на уроці створюється особлива атмосфера взаємодовіри та взаємоповаги. По-друге, використовуються стилі спілкування на основі партнерства та захоплення спільною творчою діяльністю. Педагог не навчає, виховує чи розвиває, а співпрацює з учнями, навчаючись і самовдосконалюючись разом з ними. Тільки таким чином можливо досягти мети — формування особистості, готової до життя у світі, що постійно змінюється, здатної до навчання та самовдосконалення, до прийняття ефективних рішень.

Сутність (технологія досвіду)

  Засобами критичного мислення формується здатність і готовність людини аналізувати отриману інформацію, перевіряти  і переосмислювати її, самостійно  встановлювати істину, приймати рішення і аргументовано захищати свою позицію.

   Метою сучасного уроку стає не нагромадження знань, а пошукова діяльність, спрямована на формування умінь та навичок щодо орієнтації в інформаційному просторі. Вкрай необхідним стає уміння мислити динамічно, гнучко,адаптувати своє мислення до мислення інших людей, бути толерантним і сприйнятливим. Нового звучання набуває не стільки констатація проблеми, скільки доцільність та шляхи її розв’язання.

   Важлива роль належить  співпраці на уроці вчителя та учня. Головне завдання вчителя побачити в кожній дитині неповторну, унікальну особистість, наділену певними творчими здібностями, допомогти їй розкритись. 

Результативність досвіду

Застосування технології розвитку критичного мислення на уроках історії  створює додаткову мотивацію до навчання. Учні добре засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво.

  Зазначена технологія стимулює активність учнів, вимагає від учнів застосовувати нові знання, спираючись на засвоєний раніше матеріал, виробляє вміння діяти і приймати рішення самостійно чи в складі команди та розв’язувати конфлікти; шукати, компонувати і застосовувати нову інформацію з різноманітних джерел, використовуючи сучасні технології для виконання конкретних  завдань; розвиває критичне мислення і прагнення до творчості та саморозвитку; формує бажання і здатність самостійно вчитися.

   В результаті використання критичного мислення учні:

-вміють самостійно вчитися і працювати з джерелами інформації;

-мають особисту точку зору і вміють  її аргументувати;

-вміють бачити проблему;

-вміють застосовувати свої знання для розв’язання життєвих проблем;

-мають культуру спілкування, тобто вміння працювати в команді та знаходити консенсус щодо різних переконань та думок.

   Ця технологія дозволяє одночасно і більш ефективно формувати в учнів низку ключових компетентностей. Перш за все — «уміння вчитись». Вони вчаться організовувати свою роботу з розв’язання актуальних проблем і досягнення потрібного результату, набувають навичок самоконтролю, самооцінки, самовдосконалення. Учні навчаються спільно визначати проблеми і мету діяльності, ефективно співпрацювати, бути ініціативними і відповідальними за прийняття рішень, обґрунтовано долати суперечки.

Застосування технології розвитку критичного мислення — один із шляхів виховання активної особистості, що може взяти на себе ініціативу і діяти у межах правового поля. Це засіб формування критичного мислення і водночас розвитку творчих здібностей дитини.